Caso de Sobredotación Intelectual.

1.- Desarrollar actuaciones estratégicas encaminadas a trabajar las tres estrategias.

     Con este alumno será necesario abarcar diferentes ámbitos de intervención, para poder dar una respuesta educativa adecuada a sus necesidades.

     Estos campos de actuación se van a diferenciar en los siguientes:

- Intervención directa con el alumno y con su grupo aula: planificando y estructurando las distintas actuaciones que se van a llevar a cabo, elaborando el material necesario, localizando los recursos materiales que se vayan a necesitar, etc…Para ello tendremos que en primer lugar, evaluar adecuadamente al alumno en todos sus ámbitos de desarrollo, adecuar la intervención a las características de este alumno concreto y su entorno. Para ello nos centraremos en los tres ámbitos principales de los alumnos con altas capacidades como son, el intelectual, el creativo, y capacidad de superación.

- Evaluación continua para llevar a cabo el seguimiento y evolución de las medidas que se vayan implantando.

- Coordinación entre todos los agentes implicados en el proceso: equipo docente, equipo directivo, eoe, pt, y familia.

- Asesoramiento y formación a todos los agentes implicados.

2.- Criterios para escolarizar a este alumno.

            

     Según la normativa en vigor sobre evaluación psicopedagógica y dictamen de escolarización, Orden 19 de Septiembre de 2002, este alumnado deberá ser debidamente evaluado y diagnosticado por el EOE como alumnado de altas capacidades y por tanto determinar el correspondiente dictamen de escolarización, que no podrá ser otro que la modalidad tipo A.

     Según las Instrucciones de 22 de Junio de 2015, las medidas de atención a la diversidad que se establecen para este alumnado son las adaptaciones curriculares para alumnado con altas capacidades (ACAI) dentro de las cuales se diferencian entre adaptaciones curriculares de ampliación y las de enriquecimiento.

    En cuanto a los apoyos y recursos personales y materiales que este alumno pueda necesitar indicaremos que:

     En general todos los maestros y profesionales que estén vinculados al centro deberán atender y coordinar las actuaciones para responder a las necesidades de este alumno. Comenzando por el tutor que junto con el PT y el EOE deberán establecer las líneas recomendadas de actuación, y trasladarlas y coordinarse con el resto de docentes que intervengan con el alumno para poder llevar a cabo las actuaciones planificadas, ya que éstas deberán englobar todo el proceso educativo del alumno en su conjunto, no es algo puntual de habilidades aisladas o materias concretas, sino el desarrollo integral en todos los ámbitos como hemos indicado anteriormente.

3.- Realizar actividades relacionadas con las siguientes aspectos que definen a este alumno:

     Crítico, responsable, ingenioso, original, independiente, madurez intelectual, razonamiento y lenguaje.

     Las actividades que por sus características mejor se adecuan al alumno podrían ser:

- Juegos de estrategia, de construcción, de creatividad.

- Trabajo cooperativo, por proyectos.

- Tareas investigadoras que finalicen con una creación escrita, oral o creativa.

- Plantear actividades de aprendizaje entre iguales, en la que pueda tutorizar a otros compañeros.

4.- Papel de los padres, actuaciones conjuntas con el profesorado.

     A los padres se le facilitarán unas normas básicas de comportamiento para trabajar en casa:

- Deben evitar focalizar excesivamente la situación del niño, sino dotarlo de naturalidad.

- El niño necesitará trabajar y aprender con todos los niños y niñas, no excluirlo ni apartarlo del resto de compañeros.

- Favorecer las relaciones interpersonales con los demás.

- No se debe permitir que domine la vida familiar. Hay que cuidar que el resto de integrantes de la familia se sientan igualmente apreciados. Cada miembro de la familia posee cualidades diferentes que deben ser valoradas.

- Deben participar en los quehaceres y deberes de su hogar, al igual que en las actividades cotidianas de la familia, dando así sentido de pertenencia a ella.

- Fijarle límites, reglas, y expectativas con claridad les proporciona seguridad y estabilidad, en especial cuando son pequeños.

- Los padres, deben estar informados de cómo son sus hijos, qué hacen y de las posibilidades que tienen y el centro les ofrece.

- Las familias deben involucrarse en las tareas del centro y colaborar con los docentes en aquello que se les plantee.